探究约翰内斯·伊顿在包豪斯时期的教学思想——纪念包豪斯100周年课程教学研究系列

摘  要:包豪斯的建立为现代设计教育打下了结构基础,伊顿作为包豪斯第一批教员首创基础课程教学体系,探究其在包豪斯期间的教学思想有助于正确理解设计基础课程创立的目的和意义;通过大量的文献调研,梳理了伊顿教书育人的成长历程,利于读者更好理解其基础课程的思想源流;伊顿的教学无论是“基础课程的思维训练”、“教学中强调主观精神”和“教学中的中国文化观”,都是对学生创造力、感受力、想象力的激发和塑造,而这些启发人内在价值的因素贯通于伊顿的艺术和教育理念,通过包豪斯的基础课程教学影响至今。 继续阅读

抽象主义大师康定斯基对包豪斯基础课程的贡献 ——纪念包豪斯100周年课程教学研究系列

摘 要:通过简要回顾抽象主义的产生背景,梳理康定斯基的艺术轨迹,重点研究了其在包豪斯执教期间对基础课程教学的贡献;通过大量的文献阅读以及相关的图像资料研究,发现康定斯基在包豪斯教学时期充分完善他的抽象艺术理论体系,并将其运用到包豪斯的基础教学课程中;康定斯基主要在“色彩世界的交响曲”,“点、线、面的艺术”和“感性与理性的结合”等三方面对包豪斯基础课程的创立和实践做出了突出的成绩;康定斯基是对包豪斯办学宗旨了解得最透彻的人,其作品和艺术理念影响了现代设计的方方面面。
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包豪斯三大基础课程之立体构成探析——纪念包豪斯100周年课程教学研究系列

摘 要:为纪念包豪斯成立100周年,回顾包豪斯三大基础课程之一的立体构成的形成和发展,探究艺术设计专业构成基础课程的未来走势;通过大量的文献调研,总结了立体构成的形成和影响的三大因素;立体构成的形成受到各种艺术变革的影响,西方现代画派如立体主义、未来主义等,催生了俄国“构成主义”、荷兰“风格派”,同时以各种形式影响并促进包豪斯立体构成的形成;“立体构成”课程教学的形成最早源于纳吉,最终实现并具体实施于阿尔巴斯,是阿尔巴斯运用纸张等各种材料进行空间构成的训练,奠定了现代立体构成课程的基础。 继续阅读

“纪念包豪斯100周年国际学术研讨会”在长沙梅溪湖国际文化艺术中心成功举办

“包豪斯”是德文Bauhaus的音译,原是1919年在德国魏玛成立的一所工艺美术学校的名称。包豪斯学院是现代主义设计的发源地和近代工业设计教育的开端。它所创建的现代艺术设计教育方法和课程体系影响深远,特别是它极为先进的教育理念和设计思想被推崇为现代主义的经典,它的教学实践亦是成为世界众多高校艺术教育的首要学习内容,影响着世界各地现代设计教育的实践和发展。 继续阅读

继承包豪斯的精神而不是风格 ——“纪念包豪斯100周年国际学术研讨会专刊”卷首语

包豪斯是1919年在德国魏玛建立的一所培养建筑和设计人才的设计学校,它的产生是现代工业与艺术走向结合的必然结果,它是现代建筑史、工业设计史和艺术史上最重要的里程碑。包豪斯的最高教学目标是培养一批未来社会的建设者,使他们既能够完全认清未来工业时代的需要,又具备充分的能力去运用当代科学技术成果和美学资源,以及创造一个能够满足人类精神与物质双重需要的环境。 继续阅读

柳冠中:继承《包豪斯》的精神而不是“风格”

企业在不断转型升级,扩充产能、提升效率而制造出大量产品,却不一定卖得出去。老百姓的真实需求是什么?这也是必须思考的问题。今年是包豪斯100周年,但它仍然流行;可现在大家看得见的都是风格、产品,都是“实”的东西,但深究根源是什么?未来又是什么? 继续阅读

2019’纪念包豪斯100周年国际学术研讨会 第三轮会议通知

包豪斯作为世界现代艺术教育的摇篮,是20世纪最具影响力的艺术设计院校,它的成立标志着现代艺术和设计教育的诞生。包豪斯的创始人即德国著名建筑家、设计家、教育家格罗皮乌斯,坚持艺术与技术统一的教育理念,坚持视觉艺术与工艺技术平等发展的办学宗旨,所培养出的学员都是集绘画师、设计师、建筑师于一身的全能型艺术家。因此,包豪斯不论是在美术学、设计学还是建筑学方面都占有不可替代的重要地位。 继续阅读

抽象主义艺术奠基人康定斯基作品探析

摘 要:康定斯基早年在莫斯科大学学习法律,30岁才开始学习绘画艺术,45岁组建“青骑士”,56岁被包豪斯聘为教授,从此开始了其辉煌的艺术教育之路;康定斯基的作品从早期的“抒情抽象”到包豪斯时期的“几何抽象”,此后又大胆尝试用最非物质的音乐去通感色彩和点、线和面,真正体现纯精神的艺术形式,到了晚年康定斯基的作品又回归到意象浪漫的童趣境界中寻找其心灵的艺术;康定斯基坚信只要艺术精神存在,形式已经变得无关紧要了。 继续阅读

“包豪斯遗泽与中国”国际研讨会即将北京举办

“作为启蒙的设计——中国国际设计博物馆包豪斯藏品展”在中国国家博物馆展出期间,“包豪斯遗泽与中国”国际研讨会将于9月29日从包豪斯与中国设计的国内外前沿最新研究出发,掀起设计理论研究及设计实践的双重探讨。作为设计的启蒙,包豪斯发明了现代设计的基本法则,使设计成为了独立的学科,奠定了现代设计艺术教育的基本理念和模式,今天所有建筑、设计和艺术的教科书都是从包豪斯讲起的。包豪斯系统是西方文明从工业期到创造期乃至产业结构发展期的遗存,这不具有历史价值,也将是中国工业文明发展无可替代的参照物。包豪斯的到来,则为中国社会发展模式的更新提供了思想源头和总体能量。 继续阅读

图6 《匈牙利的菲尔兹》(1920)/ 图7《魏玛博览会海报》(1923) / 图8《致康定斯基》(1926)

包豪斯构成主义大师莫霍利•纳吉艺术作品分析

摘 要:莫霍利•纳吉是最早将构成主义带入包豪斯的人物之一。他的作品具有鲜明的几何抽象风格,他通过这些极具理性的几何形和富有现代感的线条来表达他对艺术和工业的理解;在他的作品中,常常会使用强烈的色彩对比来使画面中并置的几何形变得具有视觉冲击力;同时他也注重于表现画面的空间感,并成功地将这些特点运用到他的平面设计中去,带给人独特的审美视觉体验。 继续阅读

包豪斯教育对中国工业设计教育的影响

摘要:包豪斯教育对中国高校的工业设计教育影响是非常广泛的,在中国工业设计教育实施的过程中包豪斯教育给中国的工业设计教育带来了范例的同时也带来和各种矛盾。本文从包豪斯教育开始分析,对社会背景和多元的文化差异进行简单的研究,通过包豪斯教育对中国高校工业设计教育的影响和启示进行了分析,得出一些工业设计教育与教学的经验。在设计教育中要结合社会实践开创自己的设计道路。要在经验上取其精华去其糟粕,发展中国的工业设计教育。
关键词:包豪斯  工业设计教育  文化差异  包豪斯教育 
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